دورة نونبر 2025 — ديداكتيك الرياضيات

Dans l’univers scolaire, tout ce qui concerne l’art de conduire et de faire la classe, et ce, indépendamment de la discipline en question, relève de :

L’étude critique d’une science particulière, quant à son évolution, sa valeur, et sa portée scientifique et philosophique, est l’objet de :

L’analyse a posteriori d’une situation d’apprentissage comporte :

La remédiation pédagogique différée est l’une des interventions éventuelles de l’enseignant(e) des mathématiques dont s’occupe la didactique. On procède à sa mise en œuvre :

Plusieurs concepts didactiques sont empruntés à divers domaines des sciences de l’éducation. En particulier, le concept de « schème » est emprunté à :

La trame conceptuelle permet à l’enseignant(e) :

Les différents énoncés concernant une notion, qui sont produits au cours de l’apprentissage renvoient :

La transposition didactique externe renvoie à une étape au cours de laquelle :

La tendance en didactique des mathématiques basée sur l’utilisation de raccourcis mentaux qui aident les élèves à prendre des décisions de manière spontanée, sans passer beaucoup de temps à analyser les informations mises en jeu, est une approche :

Identifier un obstacle puis proposer une démarche pour concevoir une situation qui fait de cet obstacle un objectif, sont des caractéristiques des :

Parmi les caractérisations suivantes, celle qui correspond à une situation-problème selon Régine Douady, est que :

Selon Guy Brousseau, une situation non didactique se caractérise par :

Les conceptions erronées, repérées chez l’élève, qu’on peut trouver dans l’Histoire du concept et dont le rejet a contribué à l’élaboration de ce concept par les mathématiciens, sont en relation avec des obstacles d’origine :

Lors de l’opérationnalisation d’une situation didactique, la phase d’institutionnalisation consiste à :

Dans le triangle didactique, les erreurs commises par l’élève et qui sont liées à la prégnance de règles du contrat didactique, se positionnent au niveau :

Le processus de planification des contenus d’enseignement désigne :

Relativement au curriculum, le concept de topogenèse désigne principalement :

Selon Philippe Perrenoud, ce que les enseignant(e)s sont censé(e)s enseigner et que les élèves sont censés étudier, renvoie au :

Ce qui caractérise le temps d’apprentissage par comparaison au temps d’enseignement est qu’il est :

Selon Philippe Perrenoud, le curriculum caché est :

Les orientations pédagogiques officielles de l’enseignement des mathématiques aux cycles du secondaire marocain, précisent que l’apprentissage des mathématiques devrait être basé sur :

Tout support réunissant les outils qui facilitent l’enseignement et l’apprentissage, constitue :

L’importance d’une ressource numérique didactique réside essentiellement dans sa :

Le manuel scolaire est un outil d’enseignement et d’apprentissage pour mettre en œuvre :

Parmi les outils suivants, celui qui est reconnu pour sa capacité à créer, dans un environnement scolaire, des constructions géométriques interactives est :

Parmi ce qui suit, l’outil le plus efficace, reconnu pour présenter au public un contenu donné est :

L’un des rôles les plus directement liés à l’intégration des TIC dans l’enseignement des mathématiques est le développement :

Parmi les expressions suivantes, celle qui traduit « une intention » en enseignement des mathématiques est :

Parmi ce qui suit, l’expression traduisant le plus « un objectif spécifique » à atteindre dans un cours de mathématiques, est :

En Pédagogie Par Objectifs, la remédiation immédiate à une erreur est principalement caractérisée par :

Parmi ce qui caractérise la Pédagogie Par Objectifs, on cite :

Dans le contexte de la Pédagogie Par Objectifs, le rôle primordial de l’enseignant(e) consiste à :

Dans le cadre de la Pédagogie Par Objectifs, la gestion des erreurs commises par les élèves lors de l’accomplissement d’une tâche consiste à :

Un indicateur potentiel traduisant l’acquisition de la compétence « modéliser » en mathématiques, est :

Parmi les expressions suivantes, celle qui indique l’acquisition d’une capacité est :

Parmi les expressions suivantes, celle qui indique l’acquisition d’une habileté est :

Selon l’Approche Par Compétences, les apprentissages s’élaborent en s’axant sur :

On convient que les trois dimensions d’une compétence sont : le savoir, le savoir-faire, le savoir-être. Parmi ce qui suit, ce qui peut être répertorié dans la dimension savoir est :

On convient que les trois dimensions d’une compétence sont : le savoir, le savoir-faire, le savoir-être. Parmi ce qui suit, ce qui peut être répertorié dans la dimension savoir-faire est :

On convient que les trois dimensions d’une compétence sont : le savoir, le savoir-faire, le savoir-être. Parmi ce qui suit, ce qui peut être répertorié dans la dimension savoir-être est :

Parmi les compétences suivantes, une compétence disciplinaire spécifique en mathématiques est :

Parmi les compétences suivantes, une compétence transversale est :

Le recours à plusieurs disciplines autour d’un même thème, en abordant un objet d’étude selon les différents points de vue de spécialistes conservant chacun ses concepts et méthodes, renvoie à :

L’éducation inclusive est basée sur un ensemble de principes. Celui centrant son action sur une éducation garantissant que les enfants à besoins spécifiques atteignent leur potentiel maximal et dans des conditions favorisant leur dignité, est le principe :

En Pédagogie Par Objectifs, le concept décrivant, en termes de capacités de l’apprenant, l’un des résultats escomptés d’une séquence d’apprentissage, est :

L’Approche Par Compétences a été transposée dans le domaine de l’éducation après avoir été initialement appliquée dans :

Dans le cadre d’une mise en œuvre de l’Approche Par Compétences, la démarche qui instaure une interdépendance positive entre les élèves est :

L’Approche Par Compétences se détache du modèle éducatif classique puisqu’elle reconnaît l’importance, dans l’éducation, de :

En apprentissage actif, le centre d’intérêt réside essentiellement dans :

L’apprentissage actif affecte l’inclusivité en éducation, en :

En apprentissage actif, l’intérêt, lors de l’acquisition d’un concept par l’élève, porte essentiellement sur :

En apprentissage actif, la motivation de l’élève se manifeste sur des niveaux précis dont on cite :

Parmi les démarches pédagogiques suivantes, celle qui est censée favoriser, le plus, l’apprentissage actif en mathématiques, est :

Historiquement, la démarche d’investigation a fait son apparition pour faire face à :

L’approche par investigation est alignée sur l’épistémologie bachelardienne, car elle valorise :

Pour aider les élèves à approprier le problème de la situation, l’enseignante devrait :

Lors de la phase d’élaboration des hypothèses de résolution au sein de chaque groupe :

La phase de conduction de la résolution du problème, menée par les groupes d’élèves, est un moment de (d’) :

La phase d’échange a pour vocation de :

Deux objectifs sont à poursuivre lors de la phase de synthèse. Il s’agit de :