Intégration des acquis

Définition

• L’intégration des acquis est le processus par lequel l’élève sélectionne, combine et mobilise plusieurs apprentissages déjà acquis pour traiter une situation nouvelle.
• Ces acquis peuvent être des savoirs, des savoir-faire, des capacités, des habiletés et des savoir-être.
• $$\boxed{\text{Inteˊgration}=\text{seˊlection}+\text{combinaison}+\text{mobilisation des acquis}}$$
• Intégrer ses acquis ne consiste pas à les réciter séparément, mais à les utiliser ensemble de manière pertinente.

De l’acquisition à l’intégration

• L’acquisition correspond à l’apprentissage d’une ressource particulière : calculer l’aire d’un rectangle, utiliser un pourcentage, effectuer une conversion, résoudre une équation.
• L’intégration correspond à la mobilisation de plusieurs de ces ressources pour résoudre une situation globale.
• $$\text{Acquis seˊpareˊs}⟶\text{Mobilisation coordonneˊe}⟶\text{Solution}$$
• Une ressource peut être maîtrisée isolément sans être correctement mobilisée dans une situation nouvelle.

Caractéristiques d’une situation d’intégration

• Elle doit être nouvelle sans être inaccessible.
• Elle doit avoir du sens pour l’élève.
• Elle doit mobiliser plusieurs acquis.
• Elle ne doit pas indiquer directement toutes les procédures.
• Elle doit permettre plusieurs étapes ou choix.
• Elle doit conduire à une production observable.
• Elle doit appartenir à une famille de situations déjà préparée.
• Son but principal n’est pas d’introduire une nouvelle connaissance importante, mais de faire utiliser ensemble des apprentissages déjà travaillés.

Exemple en mathématiques

• Une salle rectangulaire mesure $8\text{m}\times 6\text{m}$.
• On veut la couvrir avec des carreaux carrés de côté $40\text{cm}$.
• Les carreaux sont vendus par boîtes de 12, au prix de 96 dirhams la boîte. On prévoit 10 % de carreaux supplémentaires pour les pertes.
• L’élève doit convertir les unités, calculer l’aire de la salle, calculer l’aire d’un carreau, déterminer le nombre de carreaux, ajouter 10 %, déterminer le nombre entier de boîtes, calculer le coût total, interpréter et vérifier le résultat.
• La tâche n’exige pas une seule technique isolée : elle demande l’intégration de plusieurs ressources.

Situation d’apprentissage et situation d’intégration

• La situation d’apprentissage sert principalement à construire ou à développer une nouvelle ressource.
• La situation d’intégration sert principalement à mobiliser plusieurs ressources déjà acquises.
• Exemple d’apprentissage : calculer 10 % d’une quantité donnée.
• Exemple d’intégration : déterminer le nombre de carreaux à acheter en tenant compte d’une réserve de 10 %, puis calculer le coût.

Intégration et transfert

• Le transfert désigne la réutilisation d’un acquis dans un contexte différent.
• L’intégration exige souvent un transfert, mais elle va plus loin : plusieurs ressources doivent être combinées.
• Utiliser la proportionnalité étudiée dans une recette pour traiter ensuite une situation d’échelle constitue un transfert.
• Utiliser simultanément une échelle, des conversions, une aire et un coût dans un projet constitue une intégration des acquis.

Intégration et compétence

• La compétence se manifeste précisément lorsque l’élève parvient à intégrer ses ressources dans une situation.
• $$\text{Savoirs}+\text{Savoir-faire}+\text{Capaciteˊs}+\text{Savoir-eˆtre}⟶\text{Compeˊtence}$$
• Pour résoudre un problème, l’élève peut devoir connaître les propriétés nécessaires, choisir une méthode, effectuer les calculs, organiser les données, vérifier sa solution et persévérer malgré une difficulté.
• L’intégration constitue donc un principe central de l’APC.

L’intégration ne se réduit pas à la juxtaposition

• Proposer successivement un exercice d’aire, un exercice de pourcentage et un exercice de coût ne constitue pas encore une véritable situation d’intégration.
• Dans une situation d’intégration, ces ressources sont nécessaires à la résolution d’un même problème global.
• $$\text{Juxtaposition}\ne \text{Inteˊgration}$$

Rôle de l’enseignant

• Identifier les acquis à intégrer.
• Construire une situation adaptée.
• Vérifier que les ressources ont déjà été étudiées.
• Éviter d’indiquer toutes les étapes.
• Observer les choix des élèves.
• Proposer une aide limitée en cas de blocage.
• Organiser une synthèse.
• Prévoir une remédiation si certaines ressources ne sont pas maîtrisées.
• La synthèse doit permettre d’expliciter les savoirs et savoir-faire effectivement mobilisés.

Évaluation de l’intégration

• L’évaluation ne doit pas porter uniquement sur le résultat final.
• Elle peut prendre en compte la sélection des données, le choix des ressources, la cohérence de la démarche, l’exactitude des calculs, la justification, l’interprétation et la vérification du résultat.
• Un résultat incorrect peut provenir d’une simple erreur de calcul, alors que la stratégie d’intégration est pertinente.
• Il faut distinguer la maîtrise des ressources, leur mobilisation et la qualité du résultat.

À ne pas confondre

• Acquisition : construction d’une ressource particulière.
• Mobilisation : utilisation d’une ressource dans une situation.
• Intégration : combinaison coordonnée de plusieurs acquis.
• Transfert : réutilisation d’un acquis dans un nouveau contexte.
• Situation d’apprentissage : sert surtout à construire un nouvel acquis.
• Situation d’intégration : sert à combiner des acquis déjà étudiés.
• Juxtaposition : succession de tâches séparées sans problème commun.

Pièges du concours

• Piège 1 : confondre intégration et accumulation.
• Piège 2 : donner toutes les étapes.
• Piège 3 : introduire plusieurs savoirs nouveaux.
• Piège 4 : confondre difficulté et complexité.

À retenir

• $$\boxed{\text{Identifier}+\text{Seˊlectionner}+\text{Combiner}+\text{Mobiliser}+\text{Veˊrifier}}$$
• L’intégration des acquis est la capacité à utiliser plusieurs apprentissages de manière coordonnée pour traiter une situation nouvelle et significative.

Définitions clés

• Intégration des acquis : combinaison coordonnée de plusieurs apprentissages pour traiter une situation nouvelle.
• Acquisition : construction d’une ressource particulière.
• Mobilisation : utilisation d’une ressource dans une situation donnée.
• Transfert : réutilisation d’un acquis dans un contexte différent.
• Situation d’intégration : tâche qui demande de combiner plusieurs ressources déjà étudiées.

Exemples

Pièges fréquents

• Croire que posséder plusieurs connaissances garantit automatiquement leur bonne mobilisation.
• Transformer une situation d’intégration en exercice guidé en donnant toute la procédure.
• Introduire trop de nouveautés au lieu d’exiger l’usage coordonné d’acquis déjà construits.
• Confondre complexité de la tâche et difficulté purement calculatoire.