Objectif spécifique

Définition

• Un objectif spécifique décrit précisément ce que l’élève devra être capable de réaliser à l’issue d’une activité, d’une séance ou d’un apprentissage limité.
• Il doit être centré sur l’élève, précis, observable, évaluable et lié à un contenu déterminé.
• L’objectif spécifique indique la performance précise attendue chez l’élève.
• Exemple : à la fin de la séance, l’élève sera capable de résoudre dans $\mathbb{R}$ une équation de la forme $ax+b=0,a\ne 0$.

Les éléments d’un objectif spécifique

• L’élève : c’est l’apprenant qui doit réaliser l’action.
• Le comportement attendu : il est formulé avec un verbe observable comme calculer, construire, résoudre, déterminer, représenter, comparer, justifier ou identifier.
• Le contenu : l’objectif précise le savoir ou la tâche mathématique visée.
• Les conditions éventuelles : sans calculatrice, à partir d’une figure, à l’aide d’un tableur ou dans un temps déterminé.
• Le critère de réussite éventuel : sans erreur, au moins quatre réponses correctes sur cinq, ou en respectant les étapes d’une construction.

Exemple complet

• Exemple : à la fin de la séance, l’élève sera capable de construire, à la règle et au compas, la médiatrice d’un segment donné.
• On y distingue l’élève, l’action à réaliser, le contenu mathématique et les conditions d’exécution.
• Cet objectif est précis et directement évaluable.

Objectif spécifique et objectif opérationnel

• Un objectif spécifique devient pleinement opérationnel lorsqu’il précise clairement le comportement, les conditions et le critère de réussite.
• $$\text{Comportement}+\text{Conditions}+\text{Criteˋre de reˊussite}$$
• Exemple : à partir de cinq équations données et sans calculatrice, l’élève résoudra correctement au moins quatre équations.
• Tout objectif opérationnel est précis, mais un objectif spécifique ne comporte pas toujours explicitement les conditions et le critère.

Verbes à privilégier

• Les verbes observables permettent de vérifier la réalisation de l’objectif : résoudre, calculer, tracer, construire, classer, reconnaître, démontrer, représenter, interpréter et vérifier.
• Formulation correcte : résoudre dans $\mathbb{R}$ $(2x-3)(x+4)=0$.
• Formulation trop vague : comprendre les équations-produits.
• Le verbe comprendre doit être remplacé par une action observable comme résoudre, expliquer, justifier, reconnaître ou appliquer.

Objectif spécifique et objectif général

• Objectif général : développer la capacité à résoudre des problèmes algébriques.
• Objectif spécifique : traduire un problème donné par une équation du premier degré.
• $$\text{Objectif geˊneˊral}⟶\text{Plusieurs objectifs speˊcifiques}$$
• L’objectif spécifique traduit donc l’objectif général en performances plus précises.

Objectif et activité

• L’objectif indique ce que l’élève doit apprendre.
• L’activité indique ce qu’il doit faire pour apprendre.
• Exemple d’objectif : comparer deux fractions de dénominateurs différents.
• Exemple d’activité : travailler en binômes sur une fiche contenant cinq comparaisons de fractions.
• Le travail en binômes est un moyen, et non l’objectif d’apprentissage.

Alignement entre objectif, activité et évaluation

• Dans la PPO, l’objectif, l’activité et l’évaluation doivent être cohérents.
• $$\text{Objectif}⟷\text{Activiteˊ}⟷\text{Eˊvaluation}$$
• Exemple cohérent : si l’objectif est de construire la symétrique d’un point, l’activité et l’évaluation doivent demander une construction effective.
• Exemple non cohérent : l’objectif demande une construction, mais l’évaluation ne vérifie qu’une récitation de définition.

À ne pas confondre

• Finalité : orientation éducative très générale.
• But : résultat général d’une formation.
• Intention : volonté pédagogique de l’enseignant.
• Objectif général : capacité globale attendue chez l’élève.
• Objectif spécifique : performance précise et évaluable.
• Activité : tâche permettant d’atteindre l’objectif.
• Critère de réussite : niveau attendu pour considérer la performance réussie.

Pièges du concours

• Piège 1 : formuler l’action de l’enseignant au lieu de la performance de l’élève.
• Piège 2 : utiliser un verbe trop vague comme connaître ou comprendre sans préciser la production attendue.
• Piège 3 : confondre objectif et activité.
• Piège 4 : oublier l’alignement entre objectif et évaluation.

À retenir

• Un objectif spécifique précise ce que l’élève devra faire et sur quel contenu.
• $$\boxed{\text{Ce que l’eˊleˋve devra faire}+\text{Sur quel contenu}}$$
• Il peut aussi préciser les conditions et le critère de réussite.
• $$\boxed{\text{Les conditions}+\text{Le criteˋre de reˊussite}}$$
• Un objectif spécifique est une performance précise, observable et évaluable attendue chez l’élève à l’issue d’un apprentissage.

Définitions clés

• Objectif spécifique : performance précise, observable et évaluable attendue chez l’élève.
• Objectif opérationnel : objectif spécifique formulé avec comportement, conditions et critère de réussite.
• Objectif général : capacité globale attendue chez l’élève à l’issue d’une séquence.
• Activité : tâche proposée pour permettre l’apprentissage.
• Critère de réussite : niveau attendu pour juger que la performance est atteinte.

Exemples

Pièges fréquents

• Prendre une action de l’enseignant pour un objectif spécifique.
• Employer un verbe vague sans production observable.
• Confondre modalité de travail et objectif d’apprentissage.
• Proposer une évaluation qui ne vérifie pas la performance annoncée.