Q1
Une représentation désigne principalement :
QCM par notion
QCM – Représentation / conception
Série 1 : Représentation / conception
Nombre de questions : 10
0 / 10réponses choisies
Score : 0 / 10
Q2
Une conception est principalement :
Q3
Un tableau de valeurs associé à une fonction constitue principalement :
Q4
Un élève affirme parce que . Cette réponse révèle probablement :
Q5
Laquelle des affirmations suivantes est correcte ?
Q6
L’affirmation « multiplier rend toujours plus grand » peut provenir :
Q7
Pour identifier une conception chez un élève, l’enseignant doit principalement :
Q8
Pour faire évoluer une conception erronée, la démarche la plus pertinente consiste à :
Q9
Laquelle des propositions suivantes est incorrecte ?
Q10
Un élève pense qu’une fonction doit toujours être donnée par une formule. Pour faire évoluer cette conception, l’enseignant peut proposer :
À retenir pour le concours
Identifier d’abord si l’énoncé parle d’une forme d’expression d’un objet mathématique ou d’une organisation plus stable de connaissances mobilisées par l’élève.
Pour repérer une conception, chercher des régularités dans les erreurs, les justifications et les procédures, plutôt qu’une réponse isolée.
Pour la remédiation, privilégier les contre-exemples, la confrontation de procédures et les situations qui font apparaître les limites de la conception initiale.