Types de ressources didactiques

Définition

• Une ressource didactique est tout support, outil, document ou dispositif utilisé pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage d’un savoir déterminé.
• Elle peut aider l’élève à comprendre une notion, observer ou manipuler, rechercher une solution, représenter un objet mathématique, s’entraîner, vérifier une réponse ou communiquer un raisonnement.
• Une ressource n’a de valeur didactique que si son utilisation est liée à un objectif d’apprentissage précis.

Les ressources institutionnelles et documentaires

• Elles fournissent les contenus, les orientations et les supports écrits nécessaires à l’enseignement.
• Exemples : programmes officiels, orientations pédagogiques, référentiels, manuels scolaires, guides de l’enseignant, fiches d’activités, documents d’accompagnement et annales d’examens.
• Le manuel scolaire aide à mettre en œuvre le programme, les orientations pédagogiques, les activités d’apprentissage, les exercices et l’évaluation.
• Il ne remplace ni le programme officiel ni la préparation de l’enseignant.

Les ressources matérielles et manipulables

• Ce sont des objets concrets utilisés par l’élève ou l’enseignant.
• Exemples en mathématiques : règle, compas, rapporteur, équerre, solides géométriques, papier quadrillé, papier plié, jetons, balance, cubes et bandes de papier.
• Pour étudier la symétrie axiale, l’enseignant peut utiliser le pliage, du papier calque, une règle et un compas.
• La manipulation doit ensuite conduire à la formulation des propriétés mathématiques.

Les ressources visuelles et de présentation

• Elles permettent de présenter, organiser ou comparer les informations.
• Exemples : tableau noir ou blanc, affiche, schéma, figure, graphique, diaporama et vidéoprojecteur.
• Pendant une résolution de problème, le tableau peut servir à présenter plusieurs procédures et à les comparer.
• Il ne doit pas être utilisé uniquement pour recopier une correction.

Les ressources numériques

• Elles sont produites ou utilisées grâce à un outil informatique.
• Exemples : GeoGebra, tableur, calculatrice, logiciel de calcul formel, vidéo pédagogique, simulation, plateforme d’apprentissage, questionnaire interactif, application de géométrie et présentation numérique.
• GeoGebra permet notamment de construire des figures, déplacer des points, observer des invariants, formuler des conjectures et relier géométrie et algèbre.
• Le tableur peut servir à organiser des données, effectuer des calculs, utiliser des formules, construire des tableaux, représenter graphiquement des données et étudier des suites ou des statistiques.

Les ressources humaines

• Certaines personnes peuvent également constituer des ressources pour l’apprentissage : l’enseignant, les camarades, un formateur, un expert ou un intervenant extérieur.
• Lors d’un travail en groupes, les procédures proposées par les élèves deviennent des ressources lorsqu’elles sont expliquées, confrontées et validées.

Fonctions des ressources didactiques

• Présenter : expliquer une définition, une propriété ou une méthode.
• Représenter : montrer un objet sous forme graphique, numérique, géométrique ou algébrique.
• Faire manipuler et explorer : permettre à l’élève de tester, modifier et conjecturer.
• Entraîner : proposer des exercices et des situations de réinvestissement.
• Évaluer : recueillir les réponses et repérer les difficultés.
• Communiquer : présenter et comparer les raisonnements des élèves.

Exemple en mathématiques

• Pour enseigner le théorème de Pythagore, $a^2+b^2=c^2$, l’enseignant peut combiner une figure au tableau, des triangles en papier, une activité de mesure, GeoGebra, le manuel et une fiche d’exercices.
• Chaque ressource remplit une fonction différente : la figure montre la configuration, la manipulation permet l’exploration et les exercices permettent le réinvestissement.

Critères de choix d’une ressource

• L’enseignant doit vérifier que la ressource est cohérente avec l’objectif, adaptée au niveau des élèves, mathématiquement correcte, accessible et lisible, facile à utiliser, disponible, utile à l’activité intellectuelle de l’élève et compatible avec le temps de la séance.
• Une ressource n’est pas pertinente seulement parce qu’elle est récente, numérique, attractive, souvent utilisée ou riche en animations.

À ne pas confondre

• Ressource didactique : ensemble large de moyens facilitant l’apprentissage.
• Support : élément qui porte ou présente une information.
• Outil : moyen utilisé pour réaliser une action.
• Matériel didactique : objet concret manipulé ou utilisé.
• Milieu didactique : ensemble des éléments avec lesquels l’élève interagit dans une situation.
• Méthode pédagogique : manière générale d’organiser l’enseignement.
• Un manuel est à la fois une ressource et un support. GeoGebra est une ressource numérique et un outil.

Pièges du concours

• Piège 1 : confondre ressource et milieu didactique.
• Piège 2 : croire qu’une ressource numérique est automatiquement efficace.
• Piège 3 : considérer le manuel comme un remplacement du programme.
• Piège 4 : accumuler les ressources sans fonction précise.

À retenir

• Les principales ressources didactiques sont institutionnelles et documentaires, matérielles et manipulables, visuelles et de présentation, numériques, ainsi qu’humaines.
• La qualité d’une ressource dépend moins de sa nature que de sa pertinence par rapport au savoir, à l’objectif et à l’activité de l’élève.

Définitions clés

• Ressource didactique : support, outil, document ou dispositif mobilisé pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage d’un savoir.
• Support : élément qui porte une information ou une activité à traiter.
• Outil : moyen permettant d’agir, de construire, de représenter ou de vérifier.
• Milieu didactique : ensemble des éléments, contraintes et rétroactions avec lesquels l’élève interagit dans une situation d’apprentissage.
• Ressource numérique : ressource utilisée ou produite grâce à un environnement informatique.

Exemples

Pièges fréquents

• Confondre une ressource avec le milieu didactique complet.
• Penser qu’un outil numérique est pertinent par sa seule modernité.
• Prendre le manuel pour la source officielle unique des prescriptions.
• Multiplier les supports sans objectif didactique clair.