مفهوم النمو وخصائصه ومبادئه

مقدمة

تختبر أسئلة المباراة غالبا قدرة المترشح على التمييز بين النمو والنضج والتعلم، وعلى تطبيق خصائص النمو ومبادئه على وضعيات تربوية. لذلك يقدم هذا الدرس المفاهيم الأساسية التي ينبغي ضبطها قبل دراسة نظريات بياجي وفرويد وإريكسون وغيرها.

1. مفهوم النمو

النمو عملية منظمة ومستمرة تشمل سلسلة من التغيرات الكمية والكيفية التي تطرأ على الفرد عبر مراحله العمرية.

لا يقتصر النمو على زيادة الطول والوزن، بل يشمل أيضا تطور التفكير واللغة والانفعالات والعلاقات الاجتماعية والسلوك الأخلاقي والقدرات الحركية.

ينتج النمو عن تفاعل مجموعة من العوامل، من أهمها:

• الوراثة؛
• النضج البيولوجي والعصبي؛
• الصحة والتغذية؛
• الأسرة؛
• المدرسة؛
• الثقافة؛
• الخبرة والتعلم.

لا يستطيع عامل واحد بمفرده تفسير نمو الفرد تفسيرا كاملا.

2. التمييز بين المفاهيم الأساسية

العلاقة بين النضج والتعلم علاقة تفاعلية؛ فالنضج يوفر قدرا من الاستعداد، بينما تسمح الخبرة والتدريب باستثمار هذا الاستعداد وتنميته.

3. التغير الكمي والتغير الكيفي

قد يجمع النمو بين تغيرات كمية وتغيرات كيفية في الوقت نفسه.

4. مجالات النمو

• النمو الجسمي: تغيرات الجسم والطول والوزن والأعضاء.
• النمو الحركي: التحكم في الحركات الكبرى والدقيقة.
• النمو العقلي والمعرفي: تطور الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير وحل المشكلات.
• النمو اللغوي: تطور الفهم والتعبير والمفردات والتواصل.
• النمو الانفعالي: فهم الانفعالات وتنظيمها والتعبير عنها.
• النمو الاجتماعي: بناء العلاقات والتفاعل مع الآخرين واحترام القواعد.
• النمو الأخلاقي: تطور الحكم على السلوك والقيم والواجبات.

هذه المجالات مترابطة؛ فقد يؤثر التطور اللغوي في التعلم وفي العلاقات الاجتماعية وفي الثقة بالنفس.

5. خصائص النمو

1. النمو عملية مستمرة: يمتد عبر المراحل العمرية، ولا يقتصر على مرحلة واحدة.
2. النمو عملية متدرجة وتراكمية: تبنى المكتسبات الجديدة على مكتسبات سابقة.
3. النمو عملية منظمة: تظهر معظم المكتسبات وفق ترتيب عام، مع اختلاف العمر الدقيق لظهورها.
4. النمو عملية متكاملة: تتفاعل الجوانب الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية فيما بينها.
5. سرعة النمو غير ثابتة: قد يكون النمو سريعا في مرحلة وبطيئا في مرحلة أخرى.
6. توجد فروق فردية: لا ينمو جميع الأفراد بالسرعة نفسها، حتى عندما يكونون في العمر الزمني نفسه.
7. النمو نتيجة تفاعل: لا تفسره الوراثة وحدها ولا البيئة وحدها، بل ينتج عن تفاعلهما مع النضج والتعلم.
8. الترتيب أكثر ثباتا من التوقيت: قد يتشابه الأفراد في ترتيب بعض المكتسبات، لكنهم يختلفون في السن الدقيق لظهورها.

6. مبادئ واتجاهات النمو

1. من العام إلى الخاص: تظهر الاستجابات العامة قبل الاستجابات الدقيقة والمتخصصة.مثال: يحرك الطفل ذراعه كاملة قبل أن يتحكم بدقة في أصابعه.
2. من الرأس إلى القدمين: يظهر التحكم في الرأس والجزء العلوي من الجسم قبل التحكم الكامل في الساقين.
3. من المركز إلى الأطراف: يتحكم الطفل في الجذع والكتف قبل التحكم الدقيق في اليد والأصابع.
4. من البسيط إلى المركب: تسبق العمليات البسيطة العمليات الأكثر تعقيدا وتنظيما.
5. مبدأ الفروق الفردية: يتبع الأفراد اتجاها عاما متقاربا، لكنهم يختلفون في السرعة وفي مستوى الأداء.
6. مبدأ التكامل: لا يمكن فهم جانب من جوانب النمو بمعزل تام عن الجوانب الأخرى.
7. مبدأ التفاعل بين النضج والتعلم: يتطلب التعلم استعدادا مناسبا، كما يمكن للخبرة والتدريب أن يوسعا إمكانات الفرد.

7. العوامل المؤثرة في النمو

لا ينبغي تفسير التأخر أو التفوق بعامل واحد فقط دون دراسة باقي العوامل.

8. الدلالات التربوية

• يراعي مستوى استعداد المتعلم؛
• يقدم التعلمات من البسيط إلى المركب؛
• يراعي الفروق الفردية؛
• ينوع الأنشطة ووسائل الدعم؛
• يختار مهاما مناسبة للمرحلة النمائية؛
• يتجنب الحكم على المتعلم اعتمادا على عمره الزمني فقط؛
• يتجنب المقارنة السلبية بين المتعلمين؛
• يلاحظ المتعلم قبل إصدار حكم بوجود اضطراب؛
• يميز بين التأخر المؤقت والصعوبة المستمرة؛
• يربط النمو المعرفي بالنمو اللغوي والانفعالي والاجتماعي.

9. مثال تطبيقي

يوجد متعلمان في العمر نفسه، لكن أحدهما يستطيع معالجة وضعية مجردة، بينما يحتاج الآخر إلى أمثلة محسوسة.

قد يعكس ذلك:

• اختلافا في مستوى الاستعداد؛
• اختلافا في الخبرات السابقة؛
• اختلافا في سرعة النمو؛
• حاجة إلى دعم أو وساطة تربوية مناسبة.

لا يعني ذلك بالضرورة أن المتعلم الثاني لا يتعلم أو أنه أقل قيمة. التصرف التربوي السليم هو تكييف المهمة وتقديم الدعم التدريجي، لا الاكتفاء بالمقارنة أو إصدار حكم نهائي.

10. أخطاء شائعة في أسئلة المباراة

• النمو يعني الزيادة الجسمية فقط.
• النضج والتعلم مفهومان مترادفان.
• جميع المتعلمين في العمر نفسه يوجدون في المستوى النمائي نفسه.
• يسير النمو بالسرعة نفسها في جميع المراحل.
• الوراثة وحدها تفسر النمو.
• البيئة وحدها تفسر النمو.
• يمكن تجاوز جميع مراحل النمو بمجرد التدريب.
• يتوقف النمو بعد المراهقة.
• العمر الزمني يكفي وحده للحكم على قدرات المتعلم.