Q01
QCM 2 – علوم التربية
Q02
إذا تبنى مدرس تصورا يجعل المعرفة المدرسية قابلة للبناء والمراجعة عبر نشاط المتعلم، فإنه يقترب أكثر من:
Q03
أي عبارة من العبارات الآتية لا تنسجم مع فلسفة التربية الحديثة؟
Q04
في بيداغوجيا الكفايات، لا تقاس الكفاية أساسا بقدرة المتعلم على:
Q05
عندما يعتمد الأستاذ وضعية مشكلة تفرض على المتعلم تحليل المعطيات، اختيار الموارد، تبرير الحل، وتقويم النتيجة، فهو يشتغل أساسا بمنطق:
Q06
المقاربة التي تجعل الخطأ مؤشرا على تمثل المتعلم وفرصة لتعديل التعلم، ترتبط أكثر بـ:
Q07
في المقاربة الإبستمولوجية المعاصرة، لا ينظر إلى المعرفة العلمية باعتبارها:
Q08
أي تصور من الآتي يعبر عن خلل إبستمولوجي في تدريس المعارف المدرسية؟
Q09
إذا كانت طريقة التدريس تركز على نقل الجواب الجاهز قبل بناء السؤال، فإنها تضعف أساسا:
Q10
أي اختيار يميز بين الطريقة والمنهج والمقاربة تمييزا دقيقا؟
Q11
عندما تدرس سوسيولوجيا التربية علاقة المدرسة بإعادة إنتاج أو تقليص الفوارق الاجتماعية، فهي تركز أساسا على:
Q12
أي وضعية تعبر عن أثر الرأسمال الثقافي على المسار المدرسي؟
Q13
أي عبارة لا تنسجم مع التحليل السوسيولوجي للمدرسة؟
Q14
في دراسة دينامية الجماعة داخل القسم، يكون التدخل التربوي المناسب عند ظهور عزلة متعلم هو:
Q15
عندما تؤدي توقعات المدرس السلبية تجاه متعلم إلى ضعف مشاركته وتراجع ثقته بنفسه، فإننا نكون أمام أثر قريب من:
Q16
المقصود بالمناخ المدرسي في التحليل السوسيولوجي والتربوي هو:
Q17
أي مؤشر يعد أكثر دلالة على ضعف الاندماج المدرسي؟
Q18
في دينامية الجماعة، لا يعد القائد الإيجابي داخل جماعة القسم هو الذي:
Q19
إذا اعتمدت المؤسسة أنشطة الحياة المدرسية لتقوية الانتماء وتقليص العنف، فإنها تستثمر أساسا:
Q20
أي تدخل لا يعبر عن مقاربة سوسيولوجية لمعالجة الهدر المدرسي؟
Q21
في علم النفس التربوي، يكون تحليل صعوبة التعلم أكثر دقة عندما يربط بين:
Q22
حسب التصور البنائي، يتعلم المتعلم بشكل أفضل عندما:
Q23
أي تصور لا ينسجم مع مبادئ سيكولوجية النمو؟
Q24
إذا كان متعلم في بداية المراهقة يظهر حاجة قوية إلى الاعتراف والانتماء، فإن التدبير التربوي المناسب هو:
Q25
التعلم بالملاحظة عند باندورا يبرز أساسا أهمية:
Q26
في النظرية السوسيوبنائية، يكون التعلم أكثر فعالية عندما يحدث داخل:
Q27
أي ممارسة تعبر أكثر عن بيداغوجيا فارقية؟
Q28
في التقويم التكويني، لا يكون الهدف الأساسي هو:
Q29
إذا كان المتعلم يطبق قاعدة في وضعية مألوفة، لكنه يفشل عند تغيير السياق، فهذا يدل غالبا على ضعف:
Q30
أي اختيار يمثل فهما غير دقيق للعلاقة بين الدافعية والتعلم؟
Q31
تقوم التربية الدامجة أساسا على:
Q32
أي تمييز يعد أدق بين الإدماج والدمج الشكلي؟
Q33
أي عبارة لا تنسجم مع المرجعيات الحقوقية للتربية الدامجة؟
Q34
في المقاربة الدامجة، عندما يعجز المتعلم عن إنجاز نشاط بسبب صيغة التمرين، يكون التدخل الأنسب هو:
Q35
إذا ركز فريق تربوي فقط على تشخيص طبي للطفل دون تحليل الحواجز المدرسية والديداكتيكية، فإنه يغفل أساسا:
Q36
خطة الدعم الفردية في التربية الدامجة ينبغي أن تقوم على:
Q37
أي ممارسة تعبر عن تكييف معقول داخل القسم؟
Q38
لا تعد التربية الدامجة ناجحة إذا اقتصرت على:
Q39
أي مؤشر يعد أكثر ملاءمة لتتبع أثر ممارسة دامجة؟
Q40