Savoir-être

Domaine : Approches et démarches · Sous-domaine D4 : Approche par compétences, APC

Définition

Le savoir-être est l’ensemble des attitudes, des comportements et des dispositions que l’élève adopte dans une situation d’apprentissage ou de travail.
Il peut concerner la rigueur, la persévérance, l’autonomie, la responsabilité, l’esprit critique, la coopération, le respect des autres et la prise d’initiative.
$Savoir- \overset{e}{ˆ} tre = attitudes et comportements adapt \overset{e}{ˊ} s \overset{a}{ˋ} une situation$
Le savoir-être indique la manière dont l’élève se comporte et s’engage lorsqu’il mobilise ses connaissances et ses savoir-faire.

La rigueur : respecter les conditions d’application d’un théorème, utiliser correctement les notations, vérifier ses calculs et justifier ses conclusions.
La persévérance : poursuivre sa recherche lorsqu’une première méthode échoue.
L’esprit critique : vérifier un résultat, examiner les arguments, chercher un contre-exemple et ne pas considérer automatiquement toute réponse comme correcte.
L’épreuve 2025 classe explicitement l’esprit critique dans la dimension du savoir-être.
La coopération : écouter les procédures de ses camarades, expliquer sa démarche, respecter les désaccords et participer au travail collectif.

Un logiciel donne comme solution de l’équation $x^{2} - 5 x + 6 = 0$ les nombres $x = 2$ et $x = 3$ .
L’élève manifeste un savoir s’il connaît la notion de solution ; un savoir-faire s’il sait résoudre l’équation ; un savoir-être s’il vérifie les résultats au lieu de les accepter automatiquement.
Il peut contrôler $2^{2} - 5 \times 2 + 6 = 0$ et $3^{2} - 5 \times 3 + 6 = 0$ .
La vérification traduit ici une attitude de rigueur et d’esprit critique.

Savoir-être personnel : autonomie, persévérance, confiance raisonnée, prise d’initiative, gestion de l’effort.
Savoir-être intellectuel : rigueur, esprit critique, honnêteté intellectuelle, acceptation de l’erreur, volonté de vérifier.
Savoir-être social : coopération, écoute, respect, bienveillance, responsabilité dans un groupe.

Dans l’APC, la compétence associe généralement savoir, savoir-faire et savoir-être.
$Savoir + Savoir-faire + Savoir- \overset{e}{ˆ} tre$
Pour résoudre un problème géométrique, l’élève mobilise le théorème de Pythagore, sait l’appliquer correctement, puis travaille avec rigueur, persévère et vérifie la réponse.
Le savoir-être ne remplace donc ni les connaissances ni les procédures ; il accompagne leur mobilisation.

Le savoir-faire désigne une action ou une procédure maîtrisée : par exemple utiliser correctement GeoGebra.
Le savoir-être désigne une attitude adoptée pendant l’activité : par exemple vérifier les résultats produits par GeoGebra et reconnaître une erreur.
Autre distinction : construire une figure relève du savoir-faire ; travailler avec précision relève du savoir-être.

Le savoir-être ne doit pas être confondu avec un jugement définitif sur la personnalité de l’élève.
Il faut évaluer des comportements observables dans des situations précises.
Formulation trop vague : L’élève est sérieux.
Formulation observable : L’élève vérifie ses calculs avant de rendre son travail.
Il est préférable de décrire ce que l’élève fait réellement.

Proposer des problèmes nécessitant de la persévérance.
Demander systématiquement des justifications.
Valoriser la vérification.
Organiser la confrontation des procédures.
Donner le droit à l’erreur.
Répartir les responsabilités dans les groupes.
Montrer lui-même une attitude rigoureuse.
Fournir une rétroaction sur les comportements observés.
Le savoir-être se développe progressivement par la pratique et l’accompagnement.

Le savoir-être s’évalue à partir d’indicateurs observables et répétés.
Critère rigueur : l’élève vérifie ses résultats, respecte les notations et précise les conditions d’un théorème.
Critère coopération : l’élève écoute ses camarades, explique sa démarche et respecte la parole des autres.
Critère persévérance : l’élève essaie une autre stratégie après un échec, sollicite une aide pertinente et poursuit la recherche.
Une seule observation ne suffit pas toujours pour conclure à une attitude durable.

$Rigueur + Pers \overset{e}{ˊ} v \overset{e}{ˊ} rance + Autonomie + Esprit critique + Coop \overset{e}{ˊ} ration$
Le savoir indique ce que l’élève connaît ; le savoir-faire ce qu’il sait réaliser ; le savoir-être la manière dont il agit et se comporte en situation.

Savoir-être : ensemble des attitudes, comportements et dispositions adoptés par l’élève dans une situation.
Esprit critique : attitude consistant à vérifier, questionner et examiner une réponse ou un argument.
Rigueur : soin apporté à la précision, aux notations et aux vérifications.
Persévérance : capacité à poursuivre l’effort malgré la difficulté.
Coopération : aptitude à travailler avec les autres dans le respect et l’écoute.

Après résolution de

x^{2} - 5 x + 6 = 0

, vérifier que

x = 2

x = 3

conviennent manifeste la rigueur et l’esprit critique.

Utiliser GeoGebra relève du savoir-faire ; contrôler les résultats fournis par le logiciel relève du savoir-être.

Écouter, expliquer sa démarche et respecter les arguments des camarades sont des manifestations de coopération.