Taxonomies

Définition

• Une taxonomie pédagogique est une classification organisée des objectifs d’apprentissage selon leur nature et leur niveau de complexité.
• Elle aide l’enseignant à formuler les objectifs, choisir les activités, organiser une progression, varier les apprentissages et construire une évaluation adaptée.
• Une taxonomie classe les objectifs pédagogiques, du niveau le plus simple vers des niveaux plus complexes.

Les trois grands domaines

• Le domaine cognitif concerne les connaissances, la compréhension, l’application, le raisonnement, l’analyse et la résolution de problèmes.
• Le domaine affectif concerne les attitudes, les intérêts, les valeurs, la motivation, l’engagement et le respect des règles.
• Le domaine psychomoteur concerne les gestes, les manipulations, la coordination, la maîtrise d’un instrument et l’exécution précise d’une action.
• $$\boxed{\text{Cognitif}+\text{Affectif}+\text{Psychomoteur}}$$

Taxonomie cognitive révisée de Bloom

• La taxonomie de Bloom classe les objectifs cognitifs selon leur complexité.
• Dans sa version révisée, elle comprend six niveaux : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer.
• $$\text{Meˊmoriser}⟶\text{Comprendre}⟶\text{Appliquer}⟶\text{Analyser}⟶\text{Eˊvaluer}⟶\text{Creˊer}$$

Mémoriser

• Il s’agit de retrouver une information déjà étudiée.
• Verbes possibles : citer, définir, nommer, reconnaître, rappeler.
• Exemple : énoncer le théorème de Pythagore.

Comprendre

• Il s’agit d’expliquer le sens d’une connaissance.
• Verbes possibles : expliquer, reformuler, illustrer, interpréter, résumer.
• Exemple : expliquer pourquoi le théorème de Pythagore ne s’applique qu’à un triangle rectangle.

Appliquer

• Il s’agit d’utiliser une règle ou une méthode dans une situation donnée.
• Verbes possibles : calculer, résoudre, utiliser, construire, déterminer.
• Exemple : calculer la longueur de l’hypoténuse à partir des deux autres côtés.

Analyser

• Il s’agit de décomposer une situation et d’établir des relations entre ses éléments.
• Verbes possibles : comparer, distinguer, organiser, décomposer, identifier les relations.
• Exemple : comparer deux méthodes de résolution d’une équation.

Évaluer

• Il s’agit de porter un jugement en utilisant des critères.
• Verbes possibles : vérifier, justifier, critiquer, valider, choisir en argumentant.
• Exemple : vérifier si une solution proposée pour une équation est correcte.

Créer

• Il s’agit de produire une réponse ou une organisation nouvelle.
• Verbes possibles : concevoir, élaborer, construire, formuler, produire.
• Exemple : concevoir un problème pouvant être modélisé par l’équation $3x+5=20$.

Domaine affectif

• La taxonomie affective concerne l’évolution des attitudes et des valeurs.
• On peut retenir les niveaux suivants : réception, réponse ou participation, valorisation, organisation des valeurs et intégration durable dans le comportement.
• Exemples en mathématiques : écouter les arguments d’un camarade, participer à un débat mathématique, accorder de l’importance à la justification, adopter durablement une attitude rigoureuse.

Domaine psychomoteur

• Le domaine psychomoteur concerne la maîtrise progressive d’un geste ou d’une manipulation.
• En mathématiques, il peut concerner l’usage de la règle, la manipulation du compas, l’utilisation du rapporteur, la construction d’une figure ou la manipulation d’un logiciel.
• $$\text{Imitation}⟶\text{Exeˊcution guideˊe}⟶\text{Maıˆtrise autonome}⟶\text{Adaptation}$$
• Exemple : construire avec précision la médiatrice d’un segment à la règle et au compas.

Exemple d’application à une même notion

• Pour une leçon sur les fonctions affines :
• Objectif cognitif de mémorisation : donner la forme générale d’une fonction affine $f(x)=ax+b$.
• Objectif cognitif d’application : représenter graphiquement une fonction affine donnée.
• Objectif cognitif d’analyse : comparer l’effet des paramètres $a$ et $b$ sur la droite.
• Objectif cognitif d’évaluation : vérifier si un graphique correspond à la fonction proposée.
• Objectif affectif : participer à la confrontation des procédures en respectant les arguments des autres élèves.
• Objectif psychomoteur : manipuler correctement les curseurs de GeoGebra afin d’étudier les paramètres $a$ et $b$.

Utilité dans la PPO

• La taxonomie permet d’éviter que tous les objectifs restent limités à la mémorisation.
• $$\text{Deˊfinir}⟶\text{Expliquer}⟶\text{Appliquer}⟶\text{Analyser}⟶\text{Justifier}$$
• Elle aide aussi à assurer la cohérence entre objectif, activité et évaluation.
• $$\text{Objectif}⟷\text{Activiteˊ}⟷\text{Eˊvaluation}$$
• Si l’objectif demande d’analyser plusieurs procédures, l’évaluation ne doit pas seulement demander de réciter une définition.

À ne pas confondre

• Taxonomie : classification des objectifs.
• Domaine cognitif : connaissances et opérations intellectuelles.
• Domaine affectif : attitudes, intérêts et valeurs.
• Domaine psychomoteur : gestes, manipulations et coordination.
• Niveau taxonomique : degré de complexité d’un objectif.
• Progression pédagogique : ordre des activités dans l’enseignement.

Pièges du concours

• Piège 1 : limiter la taxonomie à la mémorisation.
• Piège 2 : confondre objectif affectif et objectif cognitif.
• Piège 3 : confondre psychomoteur et activité physique générale.
• Piège 4 : employer un verbe sans examiner la tâche réellement demandée.

À retenir

• $$\boxed{\text{Cognitif}\text{Affectif}\text{Psychomoteur}}$$
• $$\boxed{\text{Meˊmoriser}\to \text{Comprendre}\to \text{Appliquer}\to \text{Analyser}\to \text{Eˊvaluer}\to \text{Creˊer}}$$
• Une taxonomie aide l’enseignant à formuler des objectifs variés et à adapter les activités et l’évaluation au niveau d’apprentissage attendu.

Définitions clés

• Taxonomie pédagogique : classification organisée des objectifs d’apprentissage selon leur nature et leur niveau de complexité.
• Domaine cognitif : ensemble des connaissances et opérations intellectuelles mobilisées dans l’apprentissage.
• Domaine affectif : ensemble des attitudes, intérêts, valeurs et dispositions de l’élève.
• Domaine psychomoteur : ensemble des gestes, manipulations et coordinations nécessaires à une action maîtrisée.
• Niveau taxonomique : degré de complexité attendu dans la performance.

Exemples

Pièges fréquents

• Réduire la taxonomie à une simple liste de verbes sans analyser la tâche réelle.
• Confondre domaine affectif et domaine cognitif.
• Oublier que créer et évaluer se situent à des niveaux élevés de complexité.
• Croire que la taxonomie impose automatiquement le plan d’une séance.