المفاهيم الأساسية في علوم التربية
اهتم سيغموند فرويد بدراسة الحياة النفسية اللاشعورية، ورأى أن الشخصية تتكون من خلال تفاعل الدوافع الداخلية مع مطالب الواقع والمعايير الاجتماعية. واقترح خمس مراحل للنمو النفسي الجنسي، تمتد من الميلاد إلى الرشد. وتختبر المباراة غالبا ترتيب هذه المراحل وخصائصها، وخاصة مرحلة الكمون، إضافة إلى مفاهيم الهو والأنا والأنا الأعلى والتثبيت والنكوص وآليات الدفاع.
يرى فرويد أن جزءا مهما من السلوك الإنساني يتأثر بعمليات نفسية لاشعورية.
يرى فرويد أن السنوات الأولى ذات أهمية كبيرة في بناء الشخصية، لكنه لا يعني بذلك أن كل سلوك لاحق يمكن تفسيره بسبب طفولي واحد فقط.
Conscient
هو ما يدركه الفرد ويفكر فيه في اللحظة الحالية.
Préconscient
هو محتوى غير حاضر في الوعي حاليا، لكنه يمكن استدعاؤه بسهولة نسبية.
Inconscient
هو محتوى نفسي لا يكون متاحا مباشرة للوعي، وقد يشمل رغبات وذكريات وصراعات ودوافع مكبوتة.
Le Ça / Id
Le Moi / Ego
Le Surmoi / Superego
تظهر الصراعات النفسية عندما تتعارض:
يحاول الأنا إدارة هذا الصراع والحفاظ على التوازن النفسي.
Principe de plaisir
هو ميل الهو إلى البحث عن الإشباع السريع وتجنب الألم أو التوتر.
Principe de réalité
هو قدرة الأنا على تأجيل الإشباع أو تعديله بما يتناسب مع الظروف والنتائج والقواعد.
مثال:
الليبيدو هو مفهوم استعمله فرويد للدلالة على الطاقة النفسية المرتبطة بالدوافع الغريزية والحياة الوجدانية. وفق النظرية، تتركز هذه الطاقة خلال النمو في مناطق مختلفة من الجسم، وهو ما يفسر تسمية المراحل بالمراحل النفسية الجنسية. لا ينبغي اختزال مفهوم الليبيدو في المعنى الجنسي لدى الراشد فقط، لأنه يستعمل عند فرويد بمعنى أوسع للطاقة الدافعة للسلوك.
اقترح فرويد خمس مراحل:
خصائص عامة:
العمر التقريبي: من الميلاد إلى سنة أو سنة ونصف تقريبا.
يتركز النشاط الأساسي حول الفم من خلال:
وترتبط هذه المرحلة بالحاجة إلى:
في التصور الفرويدي، قد يرتبط التثبيت في هذه المرحلة ببعض السلوكات الفمية أو الاعتمادية، لكن لا يجوز استنتاج ذلك بصورة يقينية من سلوك منفرد.
العمر التقريبي: من سنة ونصف أو سنتين إلى ثلاث سنوات تقريبا.
تعد طريقة تعامل المحيط مع التدريب على النظافة مهمة في التصور الفرويدي. ولا ينبغي تفسير النظام أو الفوضى عند شخص راشد بصورة آلية اعتمادا على هذه المرحلة وحدها.
العمر التقريبي: من ثلاث إلى ست سنوات تقريبا.
عقدة أوديب هي مفهوم اقترحه فرويد لوصف الصراعات العاطفية التي تصور أنها تظهر خلال المرحلة القضيبية في علاقة الطفل بوالديه.
وفق الصياغة الفرويدية الكلاسيكية، يحدث تجاوز الصراع عبر:
التماهي هو تبني بعض صفات شخص آخر أو قيمه أو أدواره.
مصطلح عقدة أوديب مرتبط بفرويد. أما مصطلح عقدة إلكترا فقد اشتهر بصورة أكبر عند كارل يونغ، وليس هو المصطلح المركزي الأصلي عند فرويد. وهذه التصورات محل نقد علمي وثقافي، ولا ينبغي استعمالها لتشخيص الأطفال داخل المدرسة.
العمر التقريبي: من ست سنوات تقريبا إلى البلوغ، ويشار إليها أحيانا بالفترة الممتدة من 6 إلى 12 سنة.
تتميز حسب فرويد بـ:
مرحلة الكمون لا تعني:
هي مرحلة إعادة توجيه نسبي للطاقة نحو مجالات مدرسية واجتماعية وثقافية.
العمر التقريبي: من البلوغ فما بعد.
لا يعني بلوغ هذه المرحلة أن الفرد أصبح خاليا من الصراعات أو أنه يحقق النضج بصورة تلقائية.
| المرحلة | العمر التقريبي | مركز الاهتمام | أبرز المظاهر |
|---|---|---|---|
| المرحلة الفمية | من الميلاد إلى سنة أو سنة ونصف | الفم والرضاعة والمص | التغذية والرعاية والأمان والاستكشاف الفمي |
| المرحلة الشرجية | من سنة ونصف أو سنتين إلى ثلاث سنوات | التحكم في الإخراج | النظافة والاستقلال والنظام والتحكم |
| المرحلة القضيبية | من ثلاث إلى ست سنوات | الهوية والعلاقات الوالدية | عقدة أوديب والتماهي وبدايات الأنا الأعلى |
| مرحلة الكمون | من ست سنوات إلى البلوغ | إعادة توجيه الطاقة | التعلم والمهارات والصداقات والأنشطة الاجتماعية |
| المرحلة التناسلية | من البلوغ فما بعد | العلاقات الناضجة | المسؤولية والعمل والعلاقات الاجتماعية والعاطفية |
التثبيت هو بقاء نسبي لبعض أنماط الإشباع أو الصراع المرتبطة بمرحلة سابقة، بسبب عدم حل صراعها بصورة كافية وفق تصور فرويد.
لا يجوز للمدرس أن يعلن وجود تثبيت اعتمادا على عادة أو سلوك واحد.
النكوص هو العودة المؤقتة أو النسبية إلى سلوك يرتبط بمرحلة سابقة عند مواجهة الضغط أو الخوف أو الإحباط أو التغيير أو القلق.
مثال:
لا يعني كل سلوك طفولي وجود اضطراب أو نكوص مرضي. ينبغي النظر إلى السياق، ومدة السلوك، وشدته، وتكراره، وأثره في حياة الطفل.
يرتبط القلق في نظرية فرويد بوجود تهديد أو صراع بين رغبات الهو ومطالب الواقع ومعايير الأنا الأعلى.
عندما يشعر الأنا بالقلق، قد يستخدم آليات دفاعية لتخفيف التوتر. وقد يكون القلق إشارة تساعد الفرد على الانتباه إلى الخطر، لكنه يصبح مشكلة عندما يكون شديدا أو مستمرا ويعطل الأداء.
آليات الدفاع هي عمليات نفسية يستعملها الأنا غالبا بصورة لاشعورية لتقليل القلق وحماية التوازن النفسي.
لا يعني استعمال آلية دفاعية بالضرورة وجود مرض نفسي.
| الآلية | الدلالة المختصرة |
|---|---|
| الكبت | إبعاد المحتوى المزعج إلى اللاوعي |
| الإنكار | رفض الاعتراف بواقع موجود |
| الإسقاط | نسب الشعور الخاص إلى شخص آخر |
| الإزاحة | تحويل الانفعال إلى هدف بديل |
| التبرير | تقديم تفسير مقبول ظاهريا |
| التسامي | توجيه الدافع إلى نشاط اجتماعي أو إبداعي نافع |
| النكوص | العودة إلى سلوك يرتبط بمرحلة أسبق |
بعد انتقال طفل إلى مدرسة جديدة، بدأ يتعلق بالمدرس بصورة زائدة، ويطلب المساعدة في مهام كان ينجزها بمفرده، ويظهر سلوكا أصغر من عمره.
يمكن تفسير ذلك بحذر باعتباره استجابة للضغط أو نكوصا مؤقتا.
التصرف التربوي المناسب هو:
لا ينبغي:
يشعر متعلم بغضب شديد، لكنه يوجه طاقته إلى ممارسة الرياضة أو الرسم أو الكتابة أو إنجاز مشروع فني.
يمثل ذلك مثالا على التسامي لأن الانفعال أو الدافع أعيد توجيهه نحو نشاط مقبول ومنتج.
| النظرية | الأفكار المفتاحية |
|---|---|
| فرويد | النمو النفسي الجنسي، اللاوعي، الهو والأنا والأنا الأعلى، التثبيت والنكوص، آليات الدفاع، خمس مراحل |
| بياجي | النمو المعرفي، الخطاطات، الاستيعاب والمواءمة، الاتزان، أربع مراحل معرفية |
| إريكسون | النمو النفسي الاجتماعي، ثماني أزمات، النمو عبر الحياة كلها، الهوية والثقة والاستقلال والمبادرة |
| فيغوتسكي | التفاعل الاجتماعي، اللغة والوساطة، منطقة النمو القريب |
| سكينر | الإشراط الإجرائي، التعزيز والعقاب، تشكيل السلوك |
مرحلة الكمون عند فرويد ليست هي نفسها مرحلة الجد مقابل الشعور بالنقص عند إريكسون، رغم تقاربهما عمريا.
مع ذلك، تظل النظرية ذات أهمية تاريخية في إبراز دور اللاوعي، والاهتمام بالخبرات المبكرة، ودراسة الصراعات النفسية، وتحليل آليات الدفاع، وفهم البعد الانفعالي للسلوك.
كما يجب التذكير بأن الأعمار تقريبية، وأن النظرية تاريخية مؤثرة لكنها محل نقاش علمي، وأن الأستاذ يلاحظ ويدعم ولا يقدم تشخيصا تحليليا نفسيا متسرعا.
يرى فرويد أن الشخصية تتأثر بعمليات لاشعورية وبالصراعات بين الهو والأنا والأنا الأعلى. يعمل الهو وفق مبدأ اللذة، بينما يعمل الأنا وفق مبدأ الواقع، ويمثل الأنا الأعلى القيم والمعايير. ويمر النمو النفسي الجنسي بخمس مراحل مرتبة: الفمية، والشرجية، والقضيبية، والكمون، والتناسلية. وقد يظهر التثبيت عند بقاء أثر صراع سابق، بينما يعني النكوص العودة إلى سلوك أسبق عند الضغط. وتستعمل آليات الدفاع لتخفيف القلق، ولا يجوز للمدرس تحويل هذه المفاهيم إلى تشخيصات متسرعة.